主题引领，以研促教——2020-2021学年度第一学期灵山片区区域化集群式教研培训活动之英语作者： 发布时间：2020-11-30 11:46:37 信息来源： 浏览量：
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为了更好的促进教师专业发展，规范教学教研工作，加强灵山区域各镇间的教师合作与交流，促进灵山区域小学英语教育教学质量不断提高。11月18日，在海口市演丰镇中心小学举行了灵山片区区域英语教研活动。
参加本次活动的有桂林洋中心小学、南江小学、演丰镇中心小学、三江中心小、三江二小、大致坡中心小学、咸来小学、灵山镇中心小学、及其他教学完小的英语老师们。此次活动，我们还有幸邀请到了美兰区教研室冼文玲教研员为我们做专业性的指导及专题讲座。
【时间】: 2020年11月18日
【地点】: 海口市演丰镇中心小学
【主题】: 思维导图在小学英语语篇教学中的运用—主题单元整体教学设计例谈
【人员】: 灵山片区各镇小学英语教师
上午8点30分，活动正式开始，这次活动由我校梁振彬主任主持。本次教研活动有五个环节:
一、课例展示；
二、课后反思；
三、小组评议；
四、集体交流；
五、专家引领。
课例展示
活动第一环节，首先是由我校林雨辉老师为我们呈现了一堂精彩的听说课《M6U2 You can play football well.》。
【创设情境，导入新课】
上课伊始，林老师以“How are you today?”“I'm not feeling well.”“What can I do?”引导学生说出“You can do some sports.”接着让学生们边说边模仿，“Let's do the action.”激发了学生学习的兴趣。
老师继续追问“Do you like sports?”“What can you do?”“Can you do…well?”创设情境引出课题和新词well, catch, team.
【获取信息，梳理文本】
林老师呈现Lingling头像图片，并交代文本背景，提出问题“What team does Lingling want to be in?”略听全文，提取基本信息，并通过观看完整视频，整体感知文本语篇，并进行信息获取。
精听语篇，处理具体信息。在教学中，老师借助精心设计的PPT和思维导图，引导学生在任务的驱动下，去思考、合作、探究中提取语篇具体信息。
在模仿跟读完成后，进入角色扮演环节，老师请几组学生上台进行角色演读，他们可以真实地以“Lingling, Amy, Sam ”的身份去感受文本。
老师用所生成的思维导图，将关键信息进行整体梳理复述文本内容，为学生的语言输出搭建了很好的支架。
【学以致用，练习巩固】
在“Make a survey.”环节，学生们分组进行调查本组成员会做什么和不会做什么，并将调查结果进行汇报。
老师走下讲台巡看学生们的讨论结果，并在学生提出需要帮助的时候给予指导。
学生们认真思考，积极讨论，兴趣浓厚，该活动的设计增强了小组合作精神。
课后反思
上完课，林老师谈了自己的教学目标、教学设计和课后的感受。
小组评议
听完课是小组讨论环节，以学校为单位分组进行研讨，老师们根据本校所承担的观察点各抒己见，然后由各校推荐一名中心发言人，发表自己的看法或提出建议。
老师们的点评都很精彩！
集体交流
★灵山镇中心小学——问题导学
1、林老师开场打招呼很特别。-How are you?-I'm not feeling well. 谈到多做运动，从而引出本课的主题。
2、建议在引出活动2时，可出示文本图片，培养学生的观察和读图能力。
3、泛听时可以抛出问题“What are they talking about?”引发学生的思考。精听第一遍思考“What team does Lingling want to be in?”精听第二遍“What can /can't Lingling do?”
4、文本学习完的“Can Lingling be a fantastic goalkeeper?”过于简单，建议换成“Why can Lingling be a fantastic goalkeeper?”引导学生思考，再回顾前面面学习的玲玲能做什么和不能做什么。既能引导学生思考，发散思维，又能够回顾前面所学习过的重点知识、重点句子和语言点。
★桂林洋中心小、南江小学——合作学习
1、林老师的整堂课合作学习在最后两个环节: “Read in role. ”和“Do a survey.”这两个地方讲到了合作学习。“Do a survey.”环节林老师设计得很好，运用了本堂课语言的框架。不足的是学生上台展示时没有体现出来。
2、建议两个环节的设计上老师要做到先示范，这样学生更加容易进行操练。
3、老师的板书设计很好，建议老师这里可以设计一个小组合作的对话来进行retell. 这样效果可能会更好。
★三江镇中心小学——及时矫正
林老师的教学设计好，每个环节的设计都很紧凑，环环相扣。老师的口语表达灵活性有所欠缺，个别学生在课堂上回答问题时，老师未能做到及时纠正。
★咸来小学——先学后教
1、在明确时间上，各个环节时间很充足，文本解读时间较为充分。但是在每个环节上时间太紧凑，读书时间处理上不够明确。
2、在明确内容上，林老师能够有效导入这堂课的学习内容，板书设计也比较明确，符合了整堂课的教学内容。
3、在明确要求上，分小组要求明确，在读书的要求上，能够明确学生做到正确、流利、有感情的读课文。
4、在明确方法上，林老师用到了小组合作、TPR全身动作反应法。建议老师在课前可让学生提前预习，试着独立制作本节课内容的思维导图。
★三江二小——先学后教
1、思维导图是本节课的亮点之一。整节课的后面未能看到情感教学的渗透，老师可以在课中或最后展示一张爱心图，告诉孩子们“I love sports.”
2、展示明星图片环节可让学生参与演练展示出来。在“Make a survey”环节，可用习作的形式展示出来，落实到写的锻炼。
3、单词的教学上速度有点快，读练的方面太少。
★演丰中心小学——积极展示
这节课林老师在“Free talk.”“Read in role.”“Retell the story.”“Make a survey”这几个环节的设计上都体现到了积极展示，整堂课老师引导非常好。建议在复述课文这环节老师可让部分学生上台展示，这样可能效果会更好。“Make a survey”这环节老师没有做到很好的示范，导致学生在操练展示时有些困难。
★大致坡中心小学——限时讲授
林老师这节课整体用时把握很合理，内容紧凑有条理，每个环节用时都很恰当，并能在规定时间内完成教学任务，达成教师制定的目标。热身环节用时4分钟，激起了学生的学习兴趣。导入环节用时1分钟，简单明了。第三个环节用时20分钟，内容很紧凑，学生学的效果也很好。角色扮演和复述课文用时4分钟，拓展环节用时10分钟，时间把握很合理，进一步巩固和提高了学生运用知识的能力，作业的布置上用时1分钟，时间把握很合理。
专家引领
活动最后一环节，由我区教研室英语教研员冼文玲老师为我们做引领性指导。冼老师首先对本课进行了诊断性点评。
